新葡萄棋牌-新葡萄京娱乐场下载-官方网站 > 新葡萄文学 > 好妈妈胜过好老师,到不爱读书

好妈妈胜过好老师,到不爱读书

  如果一个孩子从小建立起了阅读的兴趣,他一般不会让电视夺走自己的阅读时间;但如果孩子一直以来很少接触书籍,在电视机前长大,你想要让他半路开始阅读,那是比较难的,需要动用更多的手段。

期间这位妈妈又不失时机地“诱惑”说:“你看人家已经把金庸的十几部小说都看完了,回头我也给你租几本来看,好吗?”虽然小男孩当时点头同意了,但回家后对她租的金庸的书,就是不读,一本书三天看了三页,然后就再不肯往下看了。这位妈妈只能唉声叹气了,她没有发现自己的问题,本来想找个同龄的孩子作榜样,却没找到激励孩子的突破口,只是用别的孩子的好,对比出了自己孩子的不足,所以没从心里打动孩子。

  考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀,我认为应该重点读长篇小说。首先是小说比较吸引人,能让孩子们读进去;其次是长篇小说一本书讲一个大故事,能吸引孩子一口气读下去几十万字。中小学生对散文,尤其是翻译散文大多不感兴趣;而短篇小说讲得再精彩,读完了也最多只有1万字。孩子们可以一鼓作气地读完一个大故事,但很少有人能一篇接一篇地连续读20个小故事。经常读长篇小说,更容易养成孩子大量阅读的习惯。好的短篇作品可以给孩子推荐一些,但不要成为主力和唯一。

开“小卖部”

  • 我发现,和小孩子玩“开小卖部”,是一项非常好的活动,通过这个游戏教孩子加减乘除,可以有效地促进孩子的数学运算能力
  • “开小卖部”的过程就是孩子不停地做“应用题”的过程,这对孩子有很好的数学启蒙效果。
    • 注意不要把用意告诉孩子
    • 把自己当成孩子一样去玩耍
    • 不要再这个过程中有任何说教
    • 更不要因为孩子算错帐训斥孩子
    • 不要让计算为难孩子
    • 不强迫孩子玩,为了让孩子学习而频频玩同一个游戏
    • 尽量用真钱,更投入
    • 增加游戏变数,尽量使每次游戏略不同
  • 和生活结合的学习效果更好源于生活的教育无处不在,即少年儿童应该从生活中学习,在做事中学习,而不是在书本里学习。他人文教育中永远成功的教学方法就是“给学生一些事情去做,不是给他们一些东西学”

  ●在看电视的规定上,我认为不规定时间,只规定看哪几个节目较好,这样比较好掌控。规则一但定出就要执行,父母首先不做破坏者,也要少看电视,抽时间看些书,这对孩子是无言的教育。

这位妈妈规定孩子至少要读一、两篇,还去检查孩子读没读,这样读报纸就变成了任务。我们要把自己放到孩子的位置上好好想想,感受一下什么才叫诱惑,如果我们总是站在家长的角度上想问题,就很容易一次次地把诱惑变成命令,一次次地失去它的效果。

  三两个人,弄个书号,租间民房,然后以某个作文大赛组委会的名义向全国各地广发征文信函。凡投稿的基本上都能被选中,然后就告诉你作文已获几等奖,获奖作品将集结出版,每本多少钱,至少需要购买几本等。家长把钱寄过去以后,大部分确也能收到登有自己孩子作品的书,只是书很厚,里面的字排得又小又密,从目录来看,获奖的人非常多,找半天才能找到自己孩子的名字。这种作文选的质量可想而知。

阅读需要诱惑

  • 买了《倚天屠龙记》,没对她说这是为了让她读才买的,像平时一样拿回任何一本给我自己看的小说一样,干完活就自己去读了。每天读完了,顺口赞叹一句说这本书很好看,然后有意无意把一些情节讲给圆圆听,这样几次,搔得圆圆心里痒痒。最后拿起小说读了起来
  • 同事小孩作为反例,“你看圆圆比你小两岁,人家已读了好多书,你以后也要多读些书,不能整天光是玩”。用一个孩子的强,对比另一个孩子的弱,而且她的话说的实在太明白,目的性太强了,没给“诱惑”留下一点余地。一次次地把诱惑变成指令,一次次地失去效果
  • 看电视的规定上,作者认为不规定时间,之规定看那几个节目比较好
  • 家长要是任性而为,有什么办法不培养一个率性而为的孩子呢。你不想诱惑孩子去读书,就只好让电视诱惑孩子一天又一天地在他面前消磨时间了

  圆圆刚上小学二年级时,我感觉她的识字量及阅读水平已具备了再上一个台阶的可能,就建议她读长篇小说。圆圆听到这个建议的第一反应是不可思议。

然而“诱惑”又一次失灵了,孩子仍然不肯读。这个孩子为什么对文字这么刀枪不入呢!

  我一直不赞成学生们读作文选,所以也从不让圆圆读。她的课外阅读书籍大部分是小说,此外有传记、历史、随笔等。只是在高三年级,为了把握高考作文写作要点,才读了一本“高考满分作文选”。圆圆高考作文取得了很好的成绩,也许与她研究过那些满分作文有一定的关系;但我在这里想强调的是,如果没有她十几年来持续不断的阅读,和业已形成的良好的文笔,高考前读多少本“满分作文选”也没用。

学语文不是学“语文课本”

  • 李路珂15岁上清华,20岁攻读清华建筑学博士。她与别人的区别只是在于,当别人的孩子正在拼命去读一些无关紧要的、最多只能翻翻的文字(主要指语文课本)时,她在读《论语》、《孟子》、《古文观止》等经典作品。他父亲让孩子三次休学,以便女儿能无拘无束地自由阅读,大量阅读给李璐柯带来了智力和学习上的飞跃,带来生命和成长的轻松
  • 《我们怎样学语文》中,70多名知名科学家、文华学着、作家等撰写了自己早年语文学习经历,凡50年代以前,对自己当年语文学习都充满了温情的的回忆。与之相比的是七八十年代接受中小学语文教育的这些人,他们对自己所经历的语文教育充满批判,认为教材选编质量不高,方法陈腐
  • 语文教育最大的问题是什么,用教西方拼音文字的方法教中国的象形文字
  • 从教师的语文素养上看,多年来僵化而单一的教学方式,使语文教师这个群体的专业素养大大退化
  • 阅读贫乏的人,一定是语言贫乏的人,同时也是思维贫乏的人

  ●家长绝不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。

d、在培养和引导的过程中要做到“润物细无声”,即不着痕迹。不要让孩子感觉到你的所有准备和努力都是为了让他去阅读,一旦孩子发现了你的“真实目的”,阅读本身立刻就会演变为任务和压力,从而引起他心理上的拒绝和排斥。

  这能不能叫“课题”且不说,我们单从学生的角度上看看孩子们收获的是什么。

让孩子识字不难

  • 六周岁生日,突然认识几千字
  • 第一次拿起一本书讲故事时,就不“讲”,而是“读”,不把故事内容转换成口语。最初灌输给他什么,他就接受了什么
  • 一岁八个月时,圆圆站在叔叔身边给自己讲故事,用小手指着书上的子,一字字读到:“小鸭孤零零的,无精打采地走在河边…” 她一页页地翻着,“读”得基本一字不差
  • 圆圆十周岁小学毕业时,她已经读完了金庸全部的武侠小说,此外还有外国名著如《简爱》、《鲁宾逊漂流记》及中国古典名著《红楼梦》等,其它零散的儿童文学书籍及各类报摊杂志不计其数
  • 对圆圆的教育中,我深深地体会到,把学习生字容会在日常生活中,建立在大量的阅读基础上,是非常有效的教育方法。无意义音节和配对形容词只能机械学习,因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系,这样的学习完全是机械学习,所以是低效学习

  过了几天,这位同事见我的面还是摇头,说她儿子连报纸也不肯看。我奇怪这个孩子为什么对文字这么刀枪不入。细细地了解过程后,发现家长的做法总是不得要领。这种情况下,孩子要是愿意去读才怪呢。

图片 1

  真正适合孩子的东西他一定不会拒绝,他拒绝的,要么是产品本身不够好,要么是和他的阅读能力不匹配。

“好阅读”与“坏阅读”

  • 好阅读尽量用书面语,坏阅读抛开书面文字大量使用口语
  • 好阅读要求快快读,坏阅读要求慢慢读
    • 人的阅读速度既不是天生的,也不是主观上想快就能快起来。速度取决于阅读量
    • 不要让孩子低低的读出声来
    • 不要一遇到生字就要求孩子查字典
    • 可能的话,尽量租书或者借书看
  • 好阅读在乎读了多少,坏阅读计较记住多少
    • 如果有人向他提出了识记的要求,他就会把注意力转移到识记上,而把阅读的兴趣放到次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他,他就不会想再去读书(高中时,就完全没有阅读的兴趣,现在想想非常可惜)
    • 破坏兴趣,就是在扼杀阅读
  • 好阅读读字,坏阅读读图
    • 那些从小到大,把大部分业余时间用来“读图”而不是“读字”的孩子,他的阅读其实仍停留在初期阶段,阅读所带来的一系列智力成长也不可能实现
    • 让孩子读正版原著,不要读“缩写本”或“缩印本”

  并不是所有的家长都这么一根筋,很多人一旦理解了阅读的重要,也能同时理解诱惑的重要,并会创造一些诱惑的手段。但其中不少人的手段也往往失效,因为这些手段所制造的诱惑敌不过另一个诱惑:电视机。

a、所有的孩子都天生喜欢玩耍和游戏,讨厌任务和规定,父母的任务就是将阅读做成前者而不是做成后者。如果父母做到了这点,孩子喜欢阅读就基本成功了一大半。

  特别提示

修得一支生花笔

  • 每个婴幼儿都喜欢听故事,都喜欢看书。如果说有的孩子表现出不喜欢读书,不喜欢听故事,一定是由于家长每及时让她接触阅读,把最好的时机错过,孩子对阅读的兴趣被其他东西(当下主要是看电视)取代了-很多家长把这件事轻视得如同孩子不小心洒了饭碗一样,事实上这是非常大的损失
  • 儿童早期教育中,家长们更愿意看到那些立竿见影的效果。热衷于送去学前班提前去学拼音、学外语,热切期待孩子每次考试都能拿好成绩。而早期阅读做没做,暂时看不出什么差异。从学前到小学毕业,甚至到初中课外阅读少的同学如果只针对各种考试学习,常常表现出成绩方面的优越。这给不少家长带来幻觉,以为课外阅读可有可无,甚至认为它会影响学习,所以一般不会引起家长的注意
  • 那些心灵苍白,思想空洞,没有成熟价值观的人,总是有一肚子精彩词句,他也没能力摆弄出有灵魂的作品来
  • 一个不阅读的人是蒙昧的,一个不阅读的家庭是无趣的,一个不阅读的民族是浅薄的。政府提倡素质教育,可现在一提及素质教育,人民总是想到琴棋书画类的“小技”,最恶俗的如用打高尔夫球培养“绅士风度”,用跳校园舞培养“艺术气质”

  我建议他们把电视机的某根线摘开,或把一个什么配件取下,使电视不能正常播放。家长假装说电视机坏了,然后找出各种借口拖延修电视的时间。少则一两个月,多则半年一年。在这段时间里,父母开始读一些书,然后适时地给孩子推荐一本有趣的书,让他在百无聊赖中发现阅读的乐趣。等到孩子真正一本接一本地开始读书了,再去“修”电视。

图片 2

  孩子没有选择能力,这可以理解,“国家级教育科研所”的行为我们也管不着,但家长和教师有责任给孩子介绍一些好书。在阅读书目选择上,至少要己所不欲勿施于人。一本好看的小说和一本作文选摆在面前,问一下自己爱看哪个,答案就出来了。

第二章 把学习做成轻松的事

  人最难抗拒的就是“诱惑”,最讨厌的是“强迫”,大人和孩子都一样。在教育中,想要孩子接受什么,就去诱惑他;想要他拒绝什么,就去强迫他——这是非常有效的一招。凡达不到目的,做得事与愿违的家长,一定是把方法用反了。

原来,这位妈妈每天下班买份晚报,回家后就把报纸递给孩子。她也试图使用“诱惑”办法,就总对孩子说,读报纸有好处,这张报纸很好看,你至少要读一到两篇文章,想读哪篇读哪篇。她为了检查孩子读没读,每天要求孩子在睡觉前把读过的内容讲给她听。孩子只读了几天,又开始为了读报纸和她顶牛。

  如果说上面一种掏钱买发表的事在盛行一段时间后,已显得有些笨拙;下面一种新兴的掏钱买发表就显得比较高明,更容易忽悠得家长和教师动心。

不看“有用”的书

  • 一直不赞成学生们读作文选,所以也不让圆圆读。她的课外阅读书籍大部分是小说,此外有传记、历史、随笔等
  • 用读作文选或作文杂志代替日常阅读,是一种对阅读的误解,反应了人们对如何培养学生协作技能的浅薄认识。可怜的只是孩子们,他们不光浪费了钱,更浪费了学习机会
  • 考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀,我认为应该重点读长篇小说
  • 作者相信只要她有足够的阅读基础,终有一天会对一些经典作品感兴趣。还有一位家长,考虑孩子要读书,就直接买来《安娜卡列尼娜》《钢铁是怎样炼成的》等,结果是他也很直接地把孩子吓住了
  • 如果家长经常自己读书,心理是否清楚那本书好,可以推荐,否则选择主动权交给孩子

  后来这位同事唉声叹气地对我说,她租了金庸的书,但她儿子就是不读,一本书三天看了三页,然后就再不肯往下看了。

c、所有孩子都具有模仿的天性。成人的一举一动、一言一笑,都在潜移默化中深刻地影响孩子。如果父母喜欢阅读,哪怕是每天翻翻报纸,对孩子的成长影响都是非常巨大的。有阅读氛围的书香门第,更容易培养出爱阅读的孩子。

  不少中小学生作文选的出台非常有意思。

写作文的最大技巧

  • 世上最可怕的两件事是“庸医司性命,俗子议文章”。前者要人命,后者能扼杀人的激情和创造力
    • 朋友初二儿子写作为《一件有趣的事》,语言流畅,情真意切,却被老师打0分。无病呻吟之作才可以
    • 女孩作文《我帮妈妈干家务》,感悟应该好好学习,担心长大后找不到工作,就得去给别人当保姆,虽不“高尚”,却是真心话。被老师批判思想内容有问题
  • 如果孩子在写作训练中总是不能说真话,总是被要求写一写虚假的话,表达自己并不存在的“思想感情”,他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措,失去感觉和判断力,失去寻找素材的能力。于是他们遇到的最大问题就是-不知该写什么
  • 中小学的作文训练应该教会孩子真实表达,自由表达,然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题
  • 当孩子把真实表达改为矫情表达,他就开始去说言不由衷的话;当孩子把自由表达拘束在打人提出的框架里,他的内心就开始生长奴性思想;当他为作文成绩而曲意逢迎时,他就在磨灭个性,滑入功利和平庸...这些对一个的思想品德建设又何尝不是破坏性的呢!
  • 培养一个人怎样写作,在另一个意义上就是培养一个人怎样做人

  这以后,她越读越多,越读越快,阅读兴趣和能力很快呈现出良好稳定的状态。一口气读完了金庸全部的武侠小说。从此发现了读长篇小说的乐趣,再往后读长篇小说就成了一件非常简单的事。

以上所说的这几个关键点,不但适用于阅读,也适用于孩子的所有教育方面。因为所有的教育内容,其内在的原理都是相同的。比如家长想培养孩子弹琴、舞蹈或唱歌,甚至向孩子要学业成绩高分,基本做法都是完全一致的。以上所列的四个关键点,是我们开展一切教育手段最底层的基础,本文所述的关于阅读的所有教育方法,都是建立在此基础之上。

  有一位初一学生的家长,发愁自己的孩子不会写作文,问我怎么能让孩子学会写作文。

被魔杖点中的孩子学习能力强

  • 阅读课外书就是魔杖,他的智力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子,学习能力一般都表现出平淡;哪怕是写作业速度,一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多
  • 4个学生案例,两个孩子都学习努力,成绩中上,性格既不张扬也不内向,但是作文非常差。努力程度和学习能力力不从心
  • 教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究,她说“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力。谁不善阅读,就不善思考”
  • 思维发展与语言系统的发育有密切关系,学习新知识依赖已有的智力背景

  我隐隐觉得她这样说还是不太妥当。她其实仍然在用一个孩子的强,对比另一个孩子弱,而且她的话说得实在太明白,目的性太强了,没给“诱惑”留下一点余地。

当下大部分家长已经意识到阅读的重要性,这是一个很好的现象,但随之也出现了“过度重视”的现象。凡事物极必反,过度重视产生的副作用就是破坏孩子的阅读兴趣。失去兴趣,一事无成,阅读更是如此。如何正面引导,避免“过度重视”,本文阐述的就是这个问题。

  ●家长自己如果经常读书,心里十分清楚哪本书好,可以推荐给孩子;如果家长总能给孩子推荐一些让他也感到有兴趣的书,孩子其实是很愿意听取家长的指点的。但如果家长自己很少读书,就不要随便对孩子的阅读指手划脚,选择的主动权应交给孩子。

  考虑我书架上那些小说当时没有太适合她的,我去买了金庸的《倚天屠龙记》。以前我从没读过金庸的小说,只看过由他的小说改编的电视剧。从电视剧中猜测小说也是有魅力的,应该能为儿童所喜爱。我没对圆圆说这是为了让她读才买的,像平时拿回任何一本给我自己看的小说一样,干完活就自己去读了。

图片 3

  我还见过一位家长,她发现自己正在读初中的孩子爱读韩寒、郭敬明等一些少年成名的人的作品,大惊失色。其实她自己从没读过这些人的作品,不知为什么,就主观地认定这些作品不健康,没意思,总是阻拦孩子去读。结果因此和孩子常发生冲突,凡她推荐的书,孩子一概拒绝,凡她不让看的,孩子就要偷偷去看。

  我不得不坦率地对她说,你找了个榜样,却没找到激励孩子的突破口,只是用别的孩子的好,对比出了他的不足,所以没从心里打动孩子。儿童阅读靠的是对读本的兴趣,一个小孩子,怎么可能为了不比别人落后和家长的要求而去读呢!

b、所有人都天生喜欢表扬和鼓励,厌恶批评和责备,在培养孩子阅读的过程中,父母要适时适度地表扬肯定孩子,增强孩子内在的成就感和自信心。杜绝批评和训斥孩子,也要杜绝那些包含贬低、批评孩子的行为和“潜台词”。

  这位老师说,学校确实不强迫,总是强调“自愿”。但老师们经不住学校负责人的动员,学生们经不住老师的动员,家长经不住孩子的要求;再加上“课题”、“教科所”这些招牌,一所千人以上的学校想纠集起500个订户很容易。

  家长绝不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。即使关了电视,也不可能让孩子情愿地拿起书;即使他拿起了书,也不可能用心去读。有些家长问我这种情况怎么办,我给他们支过一个“歪”招,一些人用了效果很好。

我的这样的“诱惑”为何不灵呢?

  在读什么的问题上既要给孩子一些引导,也要尊重孩子的意愿,一个中心目的就是尽量调动孩子的阅读兴趣,先考虑有趣,再考虑有用。

  她问我怎么办,我考虑金庸已给孩子带来压力,就说,你暂时不要再提读小说的事,他对文字那么恐惧,只能先从最简单的东西开始读起。这样吧,你先订份晚报,上面天天有一些有趣的社会新闻,这谁都爱看,是最消遣的东西。你每天看到哪条新闻有趣,就推荐给孩子读,不要多,每天一两条就够了。先引诱他读报纸,如果他能经常浏览报纸,慢慢就会觉得阅读不那么可怕,然后再想办法让他读小说。

图片 4

  当我了解到她的孩子读课外书很少这个情况后,建议她在这方面加强,并给她推荐了两本小说。她给孩子买了这本书,孩子读了,很喜欢,读完了还要买其它小说来看。为此她给我打电话非常高兴。但过了一段时间,再见她时提到孩子阅读的事,她却又是一脸愁容,说现在孩子又不喜欢读课外书了,不知该怎么办。

  读完这本书后,我和圆圆一起看了一下该书的前言,知道金庸一共写了十四部武侠小说,取每部第一个字连成一副对联:“飞雪连天射白鹿,笑书神侠倚碧鸳”。这样美的文字也给了圆圆好奇,她说还想看金庸的小说。我就说这么多书要是买的话挺费钱,不如租来看吧。于是带她去租书。

其实这个想法和行动真的应该是不错的,然而这位妈妈一见到朋友的孩子就对自己的儿子说:“你看人家还比你小呢就已经读了好多书了,你以后也要多读些书,不能整天光是玩儿啊!”这位妈妈完全没意识到在外人面前,尤其是在同龄人面前,这样说会让孩子很难堪。孩子的自尊心很强,是很要面子的,如果你想让他做什么事,应该恰当地对着外人流露出对他这方面的赞赏。如果想让孩子阅读,就千万不要直接要求“读书去”,也不要总拿他不爱读书这事当话题来聊,更不要用阅读的事来教训他,会让他对阅读更没信心。

  2000年教育部颁布的语文教学大纲规定出了中学生必读的30部名著,中外各15部。我不清楚近年有没有修改。这30部书都是经典之作,可以作为选择参考。但是否适合全部推荐给中学生,恐怕还需要斟酌,毕竟有些作品离当下孩子们的生活太远,而可读性又不是很强,也许它只是适合孩子们长大了再读。

  我当时的一位同事,说她儿子不喜欢任何阅读,连故事书都不读,似乎对读字有一种恐惧,作文写得很差。当妈的为此很发愁。她知道圆圆读了很多书,就特别希望她儿子和圆圆认识,受些影响,也能喜欢读书。

有个男孩子不喜欢任何阅读,连故事书都不读,似乎对读字有一种恐惧,作文写得很差。当妈的为此很发愁。于是这位妈妈想到一个诱惑的办法:带孩子去一个朋友家做客,朋友的孩子很爱读书,希望自己的孩子能受到影响也能喜欢上读书。

  不看“有用”的书,不是说不给孩子选好书,而是在选择中要以孩子的兴趣为核心要素,不以“有用”为选择标准。

  在看电视的规定上,我认为不规定时间,只规定看哪几个节目较好,这样比较好掌控。规则一旦定出就要执行,父母首先不做破坏者,也要少看电视,抽时间看些书,这对孩子是无言的教育。这里面的核心也是不动声色地诱惑,不要有冲突。

下面列出的几个培养孩子阅读的关键点,建立在尊重和理解儿童的生命特点的基础上,并采用人性化的各种手段,把儿童内在天生就具有的潜在学习能力诱发出来。只要父母不是严重违反了这些“法则”,几乎所有的孩子都能喜欢上阅读。

  原来她在孩子读完这两本小说后,就急忙给孩子买了一本中学生作文选。妈妈的理解是,读课外书是为了提高作文水平,光读小说有什么用,看看作文选,学学人家怎么写,才能学会写作文。可孩子不愿意读作文选。家长就给孩子提条件说:你读完作文选才可以再买其它书。孩子当时虽然答应了,但一直不愿读作文选,结果作文选一直在那里扔着,孩子现在也不再提说要买课外书了,刚刚起步的阅读就这样又一次搁浅了。

  特别提示

这位妈妈倒不如什么也不说,多让孩子们自然而然的接触玩耍交流,在不知不觉中一定会受到影响的。而她的话说得实在太明白,目的性太强了,没给“诱惑”留下一点余地。

  我能理解这位有良知的教师的忧虑。用读作文选或作文杂志取代日常阅读,是一种对阅读的误解,反映了人们对如何培养学生写作技能的浅薄认识。并非操作者都对此认识不清,社会各方都有自己的利益计算,急功近利可以让人变得既冷漠又盲目。可怜的只是孩子们,他们不光浪费了钱,更浪费了一种学习机会。

  也许有些家长觉得这招有些“馊”,操作起来太麻烦,不如直接关电视方便。更有许多父母,他们不希望孩子看电视,对自己看电视可是一点不想限制。

儿童阅读靠的是对读书的兴趣,一个小孩子,怎么可能为了不比别人落后和家长的要求而去热爱阅读呢!

  其实我自己并不是金庸小说的爱好者,假如中学时代看到他的作品,可能会很喜欢,但我看到他的小说时已工作多年,阅读口味已不在这里了。后来读了两部,也只是为了带动圆圆的阅读。

  那本书确实是比较好看,有很多悬念,我每天读完了顺口赞叹一句说这本书很好看,然后有意无意地把一些情节讲给圆圆听,讲到引人入胜时就说我正读到这里,后面还不知道呢,等读完了再给你讲。

原因在于,她的行动中有一点“诱惑”,但实质上还是在“命令”。

  即使对成人来说,持久的阅读兴趣也是来源于书籍的“有趣”而不是“有用”。

  在教育中,想要孩子接受什么,就去诱惑他;想要他排斥什么,就去强迫他——这是非常有效的一招。凡达不到目的,做得事与愿违的家长,一定是把方法用反了。

这位妈妈虽然每次把该做的好像都做了,却总是达不到目的,她说她对儿子的阅读简直绝望了。

  不看“有用”的书,不是说不给孩子选好书,而是在选择中要以孩子的兴趣为核心要素,不以“有用”为选择标准。

  家长要是任性而为,有什么办法不培养一个率性而为的孩子呢。你不想诱惑孩子去读书,那只好让电视诱惑孩子一天又一天地在它面前消磨时间了。

后来这位妈妈又订了报纸杂志,希望先放下小说,降低难度,让孩子从简单的新闻趣事读起。其实这个思路也很好,因为报纸上面天天有一些有趣的社会新闻,这谁都爱看,是最消遣的东西。家长每天看到哪条新闻有趣,就推荐给孩子读,不要多,每天一两条就够了,如果他能经常浏览报纸,慢慢就会觉得阅读不那么可怕,然后再想办法让他读小说。

  我的建议是,家长自己如果经常读书,心里十分清楚哪本书好,可以推荐给孩子;如果家长总能给孩子推荐一些让他也感到有兴趣的书,孩子其实是很愿意听取家长的指点的。但如果家长自己很少读书,就不要随便对孩子的阅读指手划脚,选择的主动权应交给孩子。

  不止一位做妈妈的听我这样建议,都拼命摇头,说自己晚上没事干,不看电视干什么呢;或是丈夫不会同意这样,因为丈夫工作很累,每天回家要放松。这种时候,我觉得自己黔驴技穷了。

人最难抗拒的就是“诱惑”,最讨厌的是“强迫”,大人和孩子都一样。在教育中,想要孩子接受什么,就去诱惑他,想要他拒绝什么,就去强迫他——这是非常有效的一招。凡达不到目的,做得事与愿违的家长,一定是把方法用反了。

  圆圆一接触这些书,果然就被迷住了,用不到半年的时间一口气把金庸十四部武侠小说全部读完。我本来以为她读完这些书后应该读更好的书,就给她推荐几本名著,但发现她兴趣不大。

  我们刚坐下,同事就对她儿子说,你看圆圆比你小两岁,人家已读了好多书,你以后也要多读些书,不能整天光是玩儿。

天下所有的父母都有让孩子喜欢阅读的愿望,都希望孩子从小接受阅读的熏陶而受益终生,但真正能实现这个愿望的却是少数。父母对孩子真诚而美好的愿望为什么不能都变成现实呢?原因在于其美好的愿望并没有配合使用恰当、合理的手段去实施,由于实施手段的错误,从而导致结果与预期大相径庭。

  况且很多作文大人指导的痕迹太重,说些言不由衷的话,甚至有文革遗风,八股腔调。既不能在语言词汇上丰富孩子的见识,也不能在思想上引导孩子们的进步,反而教会孩子们在写作中说虚情假意的话。拿这些东西来给孩子读,他们怎么可能喜欢呢。

  这位妈妈虽然每次把该做的好像都做了,却总是达不到目的,她说她对儿子的阅读简直绝望了。

让孩子爱上阅读的四个关键点

  在这里提醒家长的是,一定要让孩子到正规的书店买书,不要在地摊或一些不三不四的小店里买,以防买到内容低俗的书刊。凡在正规书店里买到的,并且孩子感兴趣的图书,应该都是适合他看的。

  原来,这位同事那几天每天下班买份晚报,回家后就把报纸递给孩子。她也试图使用“诱惑”办法,就总对孩子说,读报纸有好处,这张报纸很好看,你至少要读一到两篇文章;想读哪篇读哪篇。她为了检查孩子读没读,每天要在孩子睡觉前让孩子把读过的内容讲给她听。孩子只读了几天,又开始为了读报纸和她顶牛。

图片 5

  现在,不少家长不关注孩子的课外阅读,只是热衷于给孩子买作文选,订中小学生作文杂志。这是一个极大的认识误区。

  这样几次,搔得圆圆心里痒痒,看她着急,我就顺水推舟说要么你自己看去吧,妈妈没时间一下子看那么多。圆圆还是顾虑她能不能读得了小说,我就说,你试试,有不认识的字没关系,把大概意思看懂就行,哪些字影响理解,就问妈妈。她听我这样说,就开始试着读起来。

图片 6

  我女儿圆圆最早读的长篇小说是金庸的武侠小说。我之所以当时建议她读金庸的书,因为金庸的小说悬念重重,情节有趣,能吸引人读下去;而且他的文字非常规范,笔法老练,读来感觉通俗流畅;里面充满爱恨分明的情感,符合儿童的审美心理;有一些爱情描写,但都有着不食人间烟火的纯洁和干净。所以我后来也向很多人建议,让孩子去读金庸吧。

  这种对比让小男孩显出难为情。

  这些家长为孩子提供着“经典”,旁人对他们的选择可能也提不出什么批评。孩子们虽然不知道自己需要哪本书,但他们知道不需要哪本书,对于没有兴趣的东西,他们只有一个态度:拒绝。

  阅读是个并不难进入的过程,重要的是让孩子无所顾忌地拿起一本书,开始读了。等她读得超过我读的部分,我就经常假装没时间看,又表现出急于知道某个人后来怎样了,让她把看到的情节讲给我听,并和她一起聊这里面有趣的人和事。这让圆圆越读越有兴趣了,到读完这部书,她开始对自己的阅读能力有了信心。

  我看过一些中小学生作文选和作文杂志,上面登的文章当然都还文理通顺,对于一个孩子来说,能写出那样的文字已不容易了。但它们写得再好,也不过是些学生的习作,无论从语言、思想还是可读性上,都非常稚气。这些东西只是习作,不是创作,除了老师或编辑,谁愿意看这些东西呢。

  她经常看到我读小说,那么厚的一本,那么多字,基本上没插图。她本能地觉得长篇小说很难读,也没意思,只能是大人读。而她在这之前读的书都是以图为主的儿童读物。我理解她的为难,就没再说什么。

  ●一定要让孩子到正规的书店买书,不要在地摊或一些不三不四的小店里买,以防买到内容低俗的书刊。

  有一天我领圆圆到她家玩,她儿子比圆圆高一个年级,当时读小学五年级,看我们来了很高兴。

  这位老师感叹说,如果每个孩子用这个钱购买两本小说,然后把所有的书汇集到一起,各个班办个图书角,那是多么有价值啊。据那位老师了解,教科所这个“课题”不仅和小学合作,还和中学合作,合作单位还真不少。

  我还提醒她说,如果你想让孩子喜欢课外阅读,就千万不要直接要求他“读书去”,也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊,更不要用阅读的事来教训他。

  所以,在给孩子选择阅读书目时,要了解孩子,然后再给出建议。不要完全用成人的眼光来挑选,更不要以“有没有用”来作为价值判断,要考虑的是孩子的接受水平、他的兴趣所在。

  为了防止电视“修好”后,孩子又回到没完没了看电视的状态,家长可以利用这个契机提出看电视机的规定。并且要以身作则。

  所以在这里我首先想强调的就是,作为常规阅读材料,作文选没有意义。

  ●如果你想让孩子喜欢课外阅读,就千万不要直接要求他“读书去”,也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊,更不要用阅读的事来教训他。

  ●考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀,我认为应该重点读长篇小说。首先是小说比较吸引人,能让孩子们读进去;其次是长篇小说一本书讲一个大故事,能吸引孩子一口气读下去几十万字。

  我不得不再一次坦率地对她说,你的行动中有一点“诱惑”,但实质上还是在“指令”。你规定他至少要读一、两篇,还去检查孩子读没读,这样读报纸就变成了“任务”。你要把自己放到孩子的位置上好好想想,感受一下什么才叫诱惑;如果你总是站在家长的角度上想问题,就很容易一次次地把诱惑变成指令,一次次地失去效果。

  这位家长的做法真是让人感叹,她不理解小说的营养价值,也没意识到阅读是需要兴趣相伴的。她认为读小说不如读作文选“有用”。这种想法,这好比是想给孩子补充维生素,却拿一盒腌制的果脯取代一筐新鲜苹果,大错特错了。

  我们走的时候,男孩也出来送。他妈妈也许是出于客气,又对儿子说,你看圆圆已经把金庸的小说都看完了,回头我也给你租几本来看。男孩子有些迟疑地点点头。

  很多人在批琼瑶小说浅薄,批《还珠格格》没有“品味”,仿佛让孩子读这样的书就是给孩子指歪道。我是这样想的,有没有品味要看针对谁来说。琼瑶的作品确实不是黄钟大吕之作,但琼瑶的文字也非常规范、老到、干净,对于一个8岁的小女孩来说,她喜欢可爱的小燕子,喜欢里面起伏有致的情节,这个书就是适合她的。至于“经典”,我相信只要她有足够的阅读基础,终有一天会对一些经典作品感兴趣。

  接下来我把自己如何“诱惑”圆圆读小说的过程对她讲了,想她应该能从中体会出一些东西来。

  我听一位小学老师对我讲了这样一件事。某国家级教育科研所向她所在的小学发出共同做课题的邀请。所谓“课题”内容,就是小学要征订至少500本该所办的一份杂志。这份杂志专门刊登小学生作文,全年12期,每本6元。教科所给每个合作学校的回报是,每年每所小学可在杂志上发两三篇学生的作文,或一个有关学校的彩色封面。合作校在合作期间可以邀请教科所的专家来学校进行讲座,费用另计。个别教师将来还有机会在教科所的“课题”上署名。杂志不发表非合作校学生的作文,也不对外公开发行(因为没有对外发行刊号)。

  我赶快让两个孩子到另外一个屋玩,然后提醒同事不该对着外人这样说孩子,这样说会让孩子对阅读更没信心,而且觉得很丢面子。孩子其实是很要面子的,如果你想让他做什么事,应该恰当地对着外人流露出对他这方面的赞赏。

  有一天我们在书店里看到卖《还珠格格》成套的书,她当时正热衷于看这个电视剧,眼睛一亮,就忍不住翻起来,发现里面情节和电视剧基本一样,有些兴奋,就买了一套,这样她就可以在电视剧播出之前了解到故事情节了。我记得那个书一套有很多本,她很快就看完了,因为她对这个故事太感兴趣了。到圣诞节,我又买了整套《还珠格格II》作为礼物送给她,圆圆喜欢极了,又一口气把那么多本看完,而且不止看了一次。她经常会随手翻开哪一段,饶有兴味地读上一会儿。

  还有一位家长,他一考虑到孩子需要读些书,就直接买来《安娜卡列尼娜》《钢铁是怎样炼成的》等,结果是他也很直接地把孩子吓住了。

  ●作为常规阅读材料,作文选没有意义。

  事实上“有趣”与“有用”并不对立,有趣的书往往也是有用的书。一本好小说对孩子写作的影响绝不亚于一本作文选,还要超过作文选。陶行知先生就曾建议把《红楼梦》当作语文教材来使用。所以,我在这里说“不读有用的书”是一种矫枉过正的说法,目的是强调关注“有趣”。只有“有趣”,才能让孩子实现阅读活动;只有实现活动,才能实现“有用”。

  还有一种情况。有的家长虽然没买作文选,却只给孩子买散文精选、短篇小说集等。他们认为孩子小,功课紧,适合读篇幅较短的东西。每当我看到家长为孩子挑选诺贝尔奖获奖作者散文精选集之类的书,心里总是由不住怀疑,孩子看吗,尤其是小学阶段的孩子?

  每个学生一年花72元买这本小学生作文选,每校至少得有500名孩子订阅,那么一所学校一年就要给这本杂志贡献至少3.6万元。然后只有2~3名学生有机会在这本并不公开发行的杂志上发表作品——这还不是最不合算的地方,最不合算的是,这样的杂志孩子们不会有兴趣去读它,72元钱购买来的基本上是一堆废纸。

  这位老师感叹说,不光是成人,孩子们现在也变得功利了。很多孩子不喜欢课外阅读,又想找到一个写作文的捷径,也以为看作文杂志就能提高作文水平,所以对订这份“国家级教科所”办的杂志很有热情。事实上经她观察,这些杂志到了孩子们手中,他们只是大略地翻一下,看看有没有本校的东西,至于内容,几乎没有人认真地去读。

  我奇怪地问她,现在不是不允许向学生指派课外辅导资料吗,学校怎么可以组织学生订杂志呢?

  我见过一位家长,她很注意孩子的阅读,从孩子在幼儿园时就开始讲安徒生童话,孩子上小学识字后让孩子读插图本的安徒生童话,孩子上初中后,她又买来了厚厚的一本纯文字的安徒生童话全集和诺贝尔奖获奖作家散文选。结果可想而知,孩子“不好好读课外书了”。

  • 首页
  • 电话
  • 古典文学