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一年级小学生认字少怎么办,不以识字多少论

  她在很短的时间里突然认识那么多字,实际上是个非常简单而自然的过程,是一个量变到质变的必然。这个现象的发生,最终还是得益于教育,是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。

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问:一年级小学生认字少怎么办?

  圆圆并不是那种两、三岁就能认识几千字的“神童”,我也从没刻意教过她认字,没给她做过一张识字卡。但就在她过完六周岁生日,离上小学还有半年多的时间里,她给了我们一个惊喜——突然间认识了那么多字!

教育的美妙境界——有心而无痕

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  她不再缠磨着要我给她讲故事,小小的人,居然自己拿本书象模象样地看起来,读得津津有味。我拿一本新来的《米老鼠》杂志让她读给我听,她真的连猜带蒙地读了下来。我真诚地表扬了女儿,夸她读得好。

                              ——北师大教授朱旭东

有的家长认为在上一年级之前,孩子如果能够认字那该多好呀。但我不这样认为。

  第一次体会到识字带来的阅读乐趣,她独自看书的兴趣越来越浓。通过阅读,又认识了不少新字,这样一种良性循环,使圆圆的识字量陡增。以至几个月后,到她上了小学一年级,阅读语文课本对她来说已是小菜一碟。


先说说我班级中的一名学生。现在我教六年级,这班学生在一年级的时候我正好教他们的品德课,所以从一年级起就对他们很熟悉了。再加上从三年级一直教到他们现在六年级,可以说非常熟悉了。班级中的一位女生,上一年级时,她就认识了许多字了。其他同学还不认识字的时候,她就能够读报读书了。一年级时发作业本总是叫她发,读题读书也都是叫她,因为她认识了许多字,书本上的这些常用字不在话下。她好像比其他同学领先了许多。

  记得她第一天做了小学生,从学校背回一书包课本。回到家,把新书一本本掏出来放到餐桌上,满脸兴奋之色。爸爸找来一本旧挂历给她一本本地包书皮,她就坐在爸爸旁边,兴趣盎然地把语文书从头到尾读了一遍。听着她朗朗的读书声,我很欣慰地知道,小学生要面对的“识字关”,女儿已在不知不觉中轻松迈过。

与大学舍友聊娃时,她说:“小语最近迷悟空识字,眼睛一睁开就是要悟空识字。一天一组,六个字,虽然有些字还是会混,但记住了不少字。”我很好奇,这是款什么识字软件,会让孩子如此着迷?于是,我特意问度娘,并观看了识字视频,原来是根据字形、字义动态化分解,帮助孩子识字,如讲“吃”,它说“吃饭的吃,一张大嘴拿起筷子把饭吃”。如此识字,确实趣味性十足。只是我想,纯粹的认字有意义吗?

但从四年级起,她的这个优势就不存在了。因为其他同学也都认识了字,即使碰到不认识的,也学会了查字典。她的成绩也不排列前茅了,加上学习习惯不太好,上课爱开小差,成绩越来越下降。

  圆圆在刚入小学时就能达到一个三年级孩子的识字量及阅读水平,这看起来像个小小的“奇迹”,让老师感叹,也让我惊喜。但我心里非常清楚,圆圆是个极为平常的孩子,她在很短的时间里突然认识那么多字,实际上是个非常简单而自然的过程,是一个量变到质变的必然。这个现象的发生,最终还是得益于教育,是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。

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因此,一年级学生认字多并不代表孩子出色,相反,认字少也不代表孩子不出色。

  我想在这里把我的做法谈一谈,目的是让更多的孩子像圆圆一样,轻松识字,早识字。这不仅对于学前或小学识字阶段的孩子有意义,也可能对他一生的学习都产生深远的影响。

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一年级的孩子最主要的是学习态度、学习习惯是否好。

  我的做法谈起来实际上非常简单,就是从我第一次拿起一本书给她讲故事时,就不“讲”,而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”,完全按书上文字,一字字给她读。

虽然我是一名小学语文老师,但我从不刻意去教优优识字,也不赞成孤立识字,更不赞成以幼儿识字的多少论英雄。

在一、二年级养成良好的上课听讲习惯,独立作业习惯,独立思考习惯,爱提问题的习惯,爱看课外书的习惯等等,这远远比认识几个字好多了。

  我想,对于白纸一样纯洁的孩子来说,任何词汇于他都是全新的。我们认为“通俗”的或“不通俗”的,于他来说其实都一样。“大灰狼悠闲地散步”和“大灰狼慢慢地走路”,在刚学说话的孩子听来,并不觉得理解哪个更难。我们最初灌输给他什么,他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时,怕孩子听不懂,把书面语转化成通俗的口语,这其实没必要。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有为难,而一个从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担心,孩子天性中对任何事情都充满好奇,给他“读”或给他“讲”,对他来说同样有吸引力。

优优爷爷每次来厦门看优优,总会问:“你会认字了吗?读个给爷爷看看,邻居的✘✘✘可厉害了,会认好多字了。”当被我问到如何识字时,优优爷爷颇为替邻居自豪:“他爸爸妈妈可用心了,墙上贴了好多字,还买了好多字卡,一天硬性要求记10个,你看他现在识了不少字,这方法还是很有用的。”

所以一年级的孩子识字少一点都不要着急,关键是要培养孩子良好的学习习惯,提高孩子的学习能力。

  我给圆圆讲故事始于她一周岁前,不知最初给圆圆读书时她听懂没有,但我每次给她读书时,她都听都得如醉如痴,明亮的双眸里充满愉悦的光泽。我给她买的书被我们一遍遍地读着,每次我都一字字指着读,到圆圆开始说话,就跟着咿咿呀呀地鹦鹉学舌,越来越能把妈妈给讲的故事一句句地背出来,还经常自己装模作样地读书。

这让我想起了一个学生。刚上一年级时,因为他识字量大,加上长得帅,好多老师喜欢他,第一学期的成绩也遥遥领先。可到了第二学期,虽然成绩还是很好,但已不再是遥遥领先,因为经过一学期系统地学习与积累,不少孩子已追赶上来。而后,随着年级上升,他也不再那么突出了。由此可见,以识字多少论英雄是没有多大意义的。正如卢梭说:

我是蓝兔有话说,欢迎您的关注!

  清楚地记得在圆圆一岁八个月时,爸爸的同事来串门,圆圆站在叔叔身边给自己讲故事,很投入地读着《丑小鸭》。她用小手指着书上的字,一字字读道:“小鸭孤零零的,无精打采地走到河边……”她一页页地翻着,“读”得基本上一字不差。叔叔见状大为惊奇,以为她识字。我笑说,哪里,她把我给她读的内容都背会了。她当时肯定没有文字的概念,估计她当时并不知道嘴里的念念有词和手指所指有什么关系,只是在机械地模仿妈妈讲故事时的声音和动作。


一年级的孩子识字量少不用太过担心,我是一名小学语文老师,就我的教学经验看,孩子进入小学时的识字量多少在起初的时候会有非常大的影响,但是随着语文教学的进行,这种影响会越来越小,到二年级的时候,基本上已经没有大的影响了。

  就这样,我一直以“读”的方式给圆圆讲故事,并注意声情并茂。随着她慢慢长大,我发现以“读”代“讲”丝毫不影响她的理解,还丰富了她的语言词汇。她在说话间总是能找到恰当的词语来表达,很少有小孩子那种想要表达却不知如何说,或者词不达意的困难。

人们在煞费苦心地寻找教读书识字的最好办法,有些人发明了单字拼读卡和字卡,有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜!

我就教到过很多这样的孩子,在进入一年级的时候因为识字量大,显得非常优秀,但是其他方面的能力没有进一步提升,等到二年级的时候,别的孩子识字量也上来了,他们就显得泯然众人了。

  而且,在这个过程中,她开始认识一些字了,这使我确信了“读书”的好处。于是又进一步,从由我指着一个字一个字地读,改成由她指着我来读。她指到哪,我读到哪。逐渐地,圆圆理解了文字的作用,把故事与文字联系到了一起。文字在她的眼睛里一点也不空洞枯燥,文字是有内容的,文字就是故事,是有趣而生动的。


那么,增加孩子的识字量就真的没有什么作用了吗?当然不是的,识字量多的孩子还是有自己优势的。

  同时,当我们带她到公共场所时,总是不失时机地指给她一些文字看,比如在火车站我给她读“禁止吸烟”,告诉她这里人很多,空气不好,这个牌子告诉大家不要在这里吸烟;逛动物园时一起读指示路牌,然后我们就找到了想要看的动物;进了百货商场,先一起看购物导示牌,顺利地直奔我们要去的楼层。

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首先,你在进入一年级的时候识字量就比别人多,说明你的学习能力很强,记忆里也不错,家长也足够重视,这些孩子基本上学习成绩都不会很差的。

  天长日久,圆圆养成一种习惯,看到字就想读出来。每次我带她乘公共汽车时,她都会一路不停地读着马路两旁看到的店铺名和广告牌,不认识的字就问我,我也总是兴致勃勃地和她一起读那些招牌,读到一些有趣的店名,我们还会一起谈论一下。

家庭教育专家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中提到她女儿的识字:“圆圆在很短的时间里突然认识那么多字,实际上是个非常简单而自然的过程,是一个量变到质变的必然。这个现象的发生,最终还是得益于教育,是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。”

其次,识字量大的孩子能够更早地阅读课外书,培养孩子的阅读兴趣,这才是语文学习中最重要内容之一。

  没统计过圆圆在什么时候认识了多少字,凭印象,她在五岁以前认识的字都是零零散散的,不会自己看书,总是由我来给她讲。五岁后,在很短的时间内——也许是某个偶然因素促成,比如说她要妈妈给讲故事,而妈妈说没时间,你先自己看吧,于是她开始自己看书了。对书中内容的强烈好奇,使她顾不上文字的生疏,囫囵吞枣看个大概,好奇心得到了满足。我及时夸奖她识了那么多字,会自己看书,再把她不认识的字给她读一读,这个故事就被她吸收了——她从完全个人的阅读中获得了极大的乐趣,自此有点一发不可收的势头,书越读越多,字也越认越多。

那么怎样才能实现这个量变的过程呢?她强调:“把学习生字融汇在日常生活中,建立在大量阅读基础上,是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松,大人实际上也轻松,事半功倍。”在大量阅读中实现识字的量变,的确是识字教育最美妙的境界。

第三,识字量大的孩子刚进入小学的时候会显得很优秀,有时老师也会让他们帮忙指导别的学生。有的孩子因此就会变得更加开朗自信,对孩子日后的学习有很大的好处。

  圆圆到小学二年级后,阅读能力就相当于中学生的水平。当班里绝大多数同学还在把主要精力用于学习生字的时候,她已开始一本接一本地读长篇小说了。当然她也常常读错别字,以至于我们戏称她为“白字大王”。我提醒她遇到不认识的字就问爸爸妈妈,她因为急于读故事,不影响理解的字一般都不问我们,我们也不在意,随她的便。事实上,读得多了,许多“白字”自然就解决了。

我始终认为,阅读能够改变孩子,并且坚持做到亲子共读。虽然优优现在识字依然不多,但她能够主动去发现字的异同,并去认识字,这已是很大的跨越。正如北师大教授朱旭东老师说的:“教育的美妙境界——有心而无痕。

第四,识字量大的孩子在数学方面也很有优势,他们可以读懂题目的意思。

  到圆圆十周岁小学毕业时,她已读完了金庸全部的武侠小说,十四部共约三、四十本;郑渊洁系列童话故事数本;此外还有外国名著如《简爱》、《鲁滨逊漂流记》及中国古典名著《红楼梦》等,其它零散的儿童文学书籍以及各类报刊杂志则不计其数。

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如果你的孩子在进入小学的识字量很少,也无需担心,只要跟着老师的教学进度,督促孩子熟记每一课的生字,并且保证每一个生字会组两个以上的词语。那么,在经过一段时间的学习之后,孩子很快就会赶上去的。

  由于圆圆读的书多,理解力好,所以其它各门功课也都很优秀,学习上始终很轻松。她读完小学二年级,直接读小学四年级,仍然是班里成绩最优秀的学生之一。她在班里岁数最小,但她做事的成熟度及认识问题的水平,却仿佛比实际年龄大几岁。

美国著名心理学家奥苏贝儿(D.P.Ausubel)在教育学中的一个贡献是提出“有意义学习”,这是一个和“机械学习”相对立的概念。他的重要论断是:有意义学习才是有价值的。依据他的理论,无意义音节和配对形容词只能机械学习,因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系,这样的学习完全是机械学习。所以是低效学习。

最后,再说一点我的小小建议,增加孩子的识字量可以采取多读课外书的方法,让识字量和阅读水平同时发展,孩子学完拼音之后就可以自主地看一些注音读物了。

  圆圆上小学四年级时,我给她买了一本繁体字竖排的儿童版《中国通史》,十六开本,约一寸厚。我们经常抽时间一起读,因为繁体字她不认识,开始时还是我一字字指着给她读。这本书读到有一半时,繁体字于她基本上就不再是问题,后半部分她就自己读了。她现在看一些港台及海外出版的汉语资料,觉得很方便。


我可以负责任地告诉你,一年级小学生认字少,家长完全不用太焦虑。因为我自己就是一个例子。

  在2008年招开的全国人大代表会议上,有一位代表提议应该让小学生学习繁体字,多家媒体对这一提议进行了报道。这位代表的想法很好,但我忧虑的是,如果这一想法被贯彻到学校教学中,让孩子们用现行的常规识字方法学繁体字,小学生真的要被累死了。

那么,如何在润物细无声中实现有意义的识字学习呢?

我上幼儿园中班的时候,班上就有小朋友认识很多字,水平足够读书看报,我却刚刚开始认字。直到幼儿园毕业,我认的字都很少。

  现在小学生学业负担重,除了由太多“课外班”带来,更主要地,是不正确的教学方法所带来的。孩子们学生字的途径基本上限于课文,每个生字动辄写十遍二十遍,孤立地去认去写,这使孩子们付出了非常艰辛的劳动,却得到很少的成就。写简化字尚且把孩子们愁得要命,写繁体字……孩子们要知道了,肯定反对这个提议。

1.以书籍为媒介,以“读”代“讲”

上小学之前的那个夏天,我妈为了让我多认识一些字,特意考了考我,结果发现我一共只认识60个字。为了凑到100个字,那个暑假我妈天天让我认一个字,在小学一年级开学前对我进行考试,成果倒还不错,就是有些字容易写错。但我父母都很满意。

  繁体字不是不可以学,最重要的是怎样轻松地学。

都说“陪伴是最长情的告白”,那么,坚持亲子共读更是告白里最美妙的风景。幼儿阶段,主要以绘本为媒介,家长要做的便是坚持以读的方式讲故事,并注意声情并茂。在孩子眼里,这世间最好听的声音就是父母的声音。什么叫以“读” 促“讲”呢?即不把故事内容转化成口语或“儿语”,完全按书上文字,一字一字读给孩子听。坚持读故事,这是培养孩子文字敏感力最有效的方法。

上小学一年级,我班上有不少同学因为提前学了很多汉字,也学了数学,语文,数学都经常考100分,我从来没得过。我听爸妈说,小学一年级第一次考试,我语文考了八十几分,数学考了七十几分,家人都特别开心。我一年级上学期的水平都是这样,二年级的时候好一点了,后来进步越来越明显,然后就成了优等生。

  在对圆圆的教育中,我深深地体会到,把学习生字融汇在日常生活中,建立在大量的阅读基本上,是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松,大人实际上也轻松,事半功倍。

2. 读故事时,巧妙地利用指读

所以我觉得小学一年级会认字多少,并不是衡量一个人学习能力的标准。特别是小孩子,从头一年的9月1号到第二年的8月31号出生的,都分在一个年级里,但实际上,小学一年级的孩子,年龄相隔几个月,表现出来就会相差很远。

  每当我看到有的家长洋洋得意地宣称他尚处于学龄前的孩子认了多少字或多少英语单词,而他的方法是就制作一大堆卡片或把英语单词贴得满家,我总是有些担心,这样行吗?

读故事之初,可由家长指着一个字一个字地读。一个阶段后,改成由孩子指着家长读,孩子指到哪,家长读到哪。这样做的目的是让孩子理解文字的作用,把故事与文字联系到了一起。文字在孩子的眼里,文字不是孤立地存在,也变得不再空洞枯燥,文字是有内容的,文字就是故事,是有趣而生动的。文字在情境中有了生命,孩子便能感受到文字的魅力。

现在都流行提前学东西,幼儿园学小学的,小学学初中的,初中学高中的……但我觉得,小学一年级的孩子,认识不了多少字才是合情合理的。

  现在还有许多“早教机构”,他们所谓的“早教”其实就是让孩子认识一些字或字母和单词。学习的过程可能弄些花样,有的是扮演“字母角色”,有的是一起大声喊出某个音节,实质也是孤立地学字词。我怀疑,这样的课程,对孩子们有意义吗?

3.在生活中有意识字

很高兴回答你的问题,我是两个孩子的宝妈,二宝明年上小学。前几天老师发的资料,孩子很多字都不认识,我问了同学妈妈才知道别人家的都会。一年级认字少,可以这样做。

  美国著名心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausubel)在教育心理学中最重要的一个贡献是提出“有意义学习”,这是一个和“机械学习”相对立的概念。他的重要论断是有意义学习才是有价值的。依据他的理论,无意义音节和配对形容词只能机械学习,因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系,这样的学习完全是机械学习。所以是低效学习。⑴

这点,教育专家尹建莉在《好妈妈胜过好老师》提到:“当我们走到公共场所时,总是不失时机地指给她一些文字看,比如在火车站我给她读‘禁止吸烟’,告诉她这里人多,空气不好,这个牌子告诉大家不要在这里吸烟;逛动物园时一起读指指示路牌,然后我们就找到了想要看的动物;进了百货商场,先一起看购物导示牌,顺利直奔我们要去的楼层。”渐渐让孩子养成“看到字就读出来”的习惯。

坚持陪孩子亲子阅读

大宝上学那么,我好像什么都不在意,没有兴趣班,没有刻意算数和认字,平时经常陪他讲故事而已。但是孩子一直到现在六年级了,成绩不错,而且特别爱看书。

现在二宝,我就会莫名的跟着班上的风向流动,一会报几个兴趣班,一会怕孩子认字少,这样是不好的。

但是每天不管再忙,我会抽出很多时间陪孩子亲子阅读,一般先让孩子把认识的字找出来,然后再开始故事,成语好词外,我特别带孩子读多两次。亲子阅读要手指着字效果好。

平时出门上街,大街上的一些标语,我都会引导孩子来认。有时碰到一些字,还会特意请教孩子是什么字,如果孩子说对就表扬和鼓励。其实这个方法很好,因为孩子经常很是好奇外面的字是什么东西什么意思,这样他下次学习的时候就会用心学。这样一段时间下来,孩子认字进步很快。有需要的家长可以试下。

  前几天又从报纸上看到一个消息,说一个四岁的孩子能认得二千汉字。原来是他的爷爷把字词贴了满家,每天让孩子认。学外语的人都知道,如果孤立地背单词,忘得很快,但如果把单词放到语境中学习,效果就非常好。所以孩子如果认了好多字,却不会专注地读一本书的话,那是很不妙的一件事。把识字和阅读割开了,可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。

4.抓住识字契机

下个学认字的APP

现在的孩子是离不开手机,因为这也是以后他们工作的工具,与其让孩子沉迷游戏,不如下两个认字学习的APP。这样宝宝不但能学到东西,也满足了孩子玩手机的需要。我也是和朋友吃饭的时候,看到别人孩子玩的,当时我家孩子很喜欢,而且学的很有趣,效果也很好。认字太少的孩子可以试试。

官方网站,我是王书霞,阳光爱学习的全职宝妈,如有别字,请多多包容。因为每个孩子都不一样,别人的经验也只能供我们参考。 育儿是一项最了不起的工程,需要我们要不停的学习和成长。码字不易,欢迎关注、点赞和转发,有免费实用的音频亲子课程和中医育儿方法,有需要的请关注私信。 努力像阳光,温暖每个人;传递正能量,关爱每个孩子。

新葡萄京娱乐场下载,认字是一个漫长的过程,不要着急。

  学习中如果再加上炫耀,那是最坏的,恐怕只是在制造一个漂亮的肥皂泡吧。

记得上周六带优优去市图书馆借书,在图书馆门口,优优问:“妈妈,为什么写着人口啊?”我仔细一看,原来是“入口”。于是,我告诉她:“这是入口。入字跟人很像,撇在上的是人,捺在上的是入。”教育的契机应该是在孩子想学的时候,由此,自然事半功倍。

首先,要将认字这事儿融于生活。

文字是一个比较抽象的东西,专门花时间认的话,孩子会觉得很无聊,很难记,所以要将识字放在生活当中,比如教孩子认地标、广告牌、食物包装袋。

  卢梭说:“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法,有些人发明了单字拼读卡和字卡,有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜!”⑵

在医院的宣传栏前,优优指着“主”说:“妈妈,这是王。”当我告诉它这个字是“主人”的“主”,比王多一点时。她立刻把点遮住说:“去掉一点就是王了。”她说的这个识字方法不就是小学识字方法里的“比一比”“减一减”吗?

其次,家长可以设计一些小游戏帮助孩子识字。

家长可以根据手边的东西,设计一些识字游戏。比如,航宝现在四岁半,幼儿园也会让认一些字,我刚好买了松子,于是,我拆开松子,他答对一个,得到一颗松子。不会的,我就圈出来,回头让他重新认。他特别开心,还跟奶奶一起分享,说松子他是认字得来的。

同一个游戏不能总是玩,容易无聊,家长可以变换着玩。

我和不少一年的家长和老师聊过这个关于识字的问题,我可以负责的告诉你,识字量少真的不行,一定要想办法给孩子多认点字。

有一个一年的家长,现在只有见到比幼儿园的孩子,都会告诉他们,幼儿园啥都可以不学,但是一定要学识字,一定要尽早教孩子认字,要不一年级很吃力的。

新葡萄棋牌,小学教学大纲要求的小学期间课外阅读量是145万字。

小学一年级上学期老师还念题,下学期都已经不念题了,很多孩子数学成绩不好,是因为不会读题,有时一个字不认识整个题都做不出来。

我一般是这样建议家长教孩子认字的:

  和谐合理的方法往往是美的,也是有效的;坏方法则把原本简单的事变得复杂、低效;我们在儿童教育中,要特别注意寻找好方法,不要想当然地用坏方法去教孩子。

与其你苦口婆心地教育,与其让孩子死记硬背字词,不如让孩子回归到生活里,抓住识字契机,让孩子爱上识字。

读绘本讲故事

一年级的孩子对故事是感兴趣的,家长可以抽空陪着孩子读绘本,家长读一遍,让孩子复述一遍,家长读的时候用手指指着字读,读到那些名词或者形容词的时候给孩子讲一下。例如,读到绘本里有蝴蝶时候,画面上肯定有蝴蝶,指着蝴蝶告诉孩子这两字是蝴蝶,这样可以加深印象。

  特别提示

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引导孩子用拼音去读

有很多低年级的故事书是带有拼音的,可以让孩子读这类故事,遇到不会的字可以拼读出来。如果家长在跟前的话最好把字的意思也给孩子讲讲,这样更方便孩子记住这个字的意思。

  ●从我第一次拿起一本书给她讲故事时,就不“讲”,而是“读”。即不把故事内容转化成口语或“儿语”,完全按书上文字,一字字给她读。

家庭教育专家尹建莉说:“如果孩子认了好多字,却不会专注地读一本书的话,那是很不妙的一件事。把阅读和识字割开了,可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。

先教常用的字

特别是一年级的孩子,想一下子教会孩子很多字不是太容易,容易忘,所以先教一部分常用的字,特别是数学题里面常出现的字,不让孩子因为不认字做不出来题,这样容易提升孩子的自信心。

  ●逐渐地,由开始的妈妈指着一个字一个字地读,改成由孩子指着,妈妈来读。孩子指到哪,妈妈读到哪。这样慢慢地使孩子理解了文字的作用,把故事与文字联系到了一起。

确实如此,因为识字的意义无非就是让孩子去理解并运用,离开具体的语境让孩子纯粹识字,其实是没多大意义,甚至破坏孩子识字的兴趣和自信心。因此,应抓住亲子共读的契机,把阅读与识字有机结合起来,无形中去培养孩子的语感,然后在日常生活中让孩子去具体运用,从而让孩子发现文字的灵动美。只有这样,文字才有了生命,孩子的识字才有了意义。

不要放弃生活中认字的机会

玩具的名称,游戏的介绍,商店的名称,路牌,广告牌等等,这些都是教孩子认字的好工具,这些东西很容易会引起孩子的注意,所以学起来也更轻松。

孩子认字量少了真的不行,这些是我经常和家长说的方法,希望可以帮到你!

现在开始肯定不晚!

✔让孩子指读

我带的每届学前班的孩子到了一年级都会继续坚持【指读习惯】,指读不仅可以锻炼孩子专注力,关键可以提高孩子识字效率【见得多了自然就认识了】

✔大量阅读

阅读是提高孩子识字量的最佳方式。我带的每届都有"识字大赛",有部分孩子识字量真的很不错,得益于她妈妈一岁就开始坚持读书

✔制定每日识字计划

这是最死板的办法,每天识字3个,一年就1000多个了,所以积累很重要

✔家长刻意训练

我儿子3岁开始刻意识字的,我就是在讲故事的时候告诉他这个是什么字,过会遇到了再继续问,孩子答对了家长要"有意识地表扬",让孩子有成就感

✔告诉孩子识字多的价值

识字多了可以减少对爸妈的依赖,自己可以在图书馆自由阅读了,而且你的好朋友名字都认识

总之识字不是一蹴而就的,需要耐心地坚持!

作为一年级的学生认字少也是正常的,家长不要太过于着急。像我这个年龄小时候上学都是9岁才去上一年级,那时候也没有什么幼儿园,一年级才开始认字。现在国家很重视教育所以三四岁就开始上幼儿园开始学习之路了。

我的一个朋友家的孩子今年上一年级,他们家孩子是属于那种认字特别少的孩子。我的这个朋友就给他宝宝买了好多课外书,当然这些书都是她家孩子喜欢的书。每天坚持读一个故事,经过了多半年的努力宝宝进步很大。

所以孩子认字少建议大家让宝宝多读一些课外书,遇到不认的字可以让她拼拼音或者家长领读。宝宝每次读完家长要记得表扬宝宝的进步、给他动力,只要坚持下去肯定会看到效果的。这样不仅提高宝宝的认字能力还能培养宝宝的阅读能力。家长们加油吧!培养孩子是一条慢长的路,坚持走下去一定会看到曙光的。

说实话一年级孩子年纪小。课本本来字就少。一年级肯本要认识的字是300字,会写的字是100个字,但是一年级进度大,大班没打好基础的进入一年级感觉很累,有的题目老师会读一遍,但是有的就会读,所以孩子什么读不懂,大班大好基础的人那自己读题目,题的意思也很容易理解,字认识少的就会很着急,但是家长一定要端正态度,好好引导孩子,让孩子多读课外书,让他自己选择他喜欢的书,现在一年级不是有拼音吗,让孩子借助拼音自己读,自己分自然段,哪怕孩子不喜欢,一天也让他读十几分钟你试试,慢慢的他的识字量就会上去,再就是古诗,一定要孩子背诵,借助拼音,也会增加孩子的识字量,识字是日积月累的,慢慢来。

一年级认字少怎么办?

这还能怎么办?

多读书多认字呗!把在幼儿园阶段没加强的的补回来、并阅读升级。

可以从以下方面着手:

  ●当我们带她到公共场所时,总是不失时机地指给她一些文字看,比如在火车站我给她读“禁止吸烟”,告诉她这里人很多,空气不好,这个牌子告诉大家不要在这里吸烟。

一、识字卡片,继续玩起来

简单的在幼儿园阶段,已经玩过了,找一些相对难点的字,来让孩子识。

比方说上、下、左、右;日、月、水、火;牛、羊、马、兔......早已经在幼儿园学过了,就不用再费时间了。我们可以找一些相对复杂点的字让孩子识。

可以分类按计划进行学习:比方说与动物相关的字,孩子喜欢,可以学习一周。如:虎、豹、狼、鬣、狮、獾、熊、猴、狒、猩、鼠、獭、鲸、豚、鲨、鳄、鲫、鳜、鲶、雀、鸦、鹰、鹫、雁、鹏、雕等等(一般这类卡片都有动物图片,跟孩子边看图片边认字,学习起来很轻松。你看,这些文字还可根据“海陆空”进行分类,我们可以很好地与孩子进行互动);比方说植物相关的字,花草书木的,科普,孩子也喜欢,也可以学一周。如:桑、梓、樟、槐、桦、椴、栎、椿、灌、藤、棠、蔷、薇、槿、栀、藓、蕨、菇、薯、藕、莲、苇等等(也可以“花、草、树、木”进行分类,然后在学习中互动)......其他还有日常用品、出行工具等各方面的分类,我不一一列举了。

总之,通过这种有分类的文字加图片加游戏的识字模式,可以让孩子在一种轻松快乐的氛围中快速记字、认字。之后,还可以让孩子多接触自然、多去动物园、公园,让孩子在真实认识以上的动物、植物的同时,更加强对文字的形象认识。

  ●读得多了,许多“白字”自然就解决了。

二、亲子阅读,继续加强

从广义角度而言,识卡片也是阅读。当然,我这里讲的更多的是,书本的阅读。

对于本身识字不多的孩子,除了简单的绘本能自主阅读外,文字稍微多点的绘本、通话故事、短篇小说,读起来就比较吃力了,这个时候就需要家长拿出时间进行亲子阅读。

低龄阶段的亲子阅读,就认字方便而言,重点在两个方面:一个是指着书本上的字,带着孩子一起读出声来,目的是让孩子以后看到这个字,会读;另一个是边读边指着书本上的字,让孩子知道"这个字原来是长这样的”。读完故事要互动,说感受。当然,这个已不属于认字的范畴了。

等孩子认识的字慢慢多了起来,可以给孩子提供文字多一点的书籍,让孩子开始自主阅读,等孩子自主阅读渐成习惯时,可以让孩子多点文字量大、生僻字略多的书籍......在这种反复阅读中,认更多字。

  ●把学习生字融汇在日常生活中,建立在大量的阅读基本上,是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松,大人实际上也轻松,事半功倍。

三、学好拼音,有利于自主阅读

识字卡片也好,亲子阅读也罢,终归需要父母花费不少的时间。当然了,父母花时间在孩子身上自然是好的,一方面是提高孩子学习,另一方面增进亲子情感,这是好事。但现实是——毕竟大人都有大人的事,不能时常陪在身边。那么,孩子的自主阅读就很重要了。

对于低龄孩童而言,没有父母陪伴下的阅读,多少还是有点难度的。为了降低孩子的阅读难度,就需要我们选择一些图文并茂的书,除此之外,一定要有拼音——两者结合起来,孩子的阅读就轻松多了。阅读一轻松、快乐,就容易形成良好的阅读习惯,识字自然就会越来越多。

所以,孩子一定要学好拼音。特别是南方的孩子。南方人卷舌与不卷舌不分、后鼻音不分、发音大多不准——本身就弱,就更应该学好。拼音是协助我们读音的、图片协助我们解意。当自主阅读达到一定量,比方说到了三年级,孩子就可以慢慢脱离拼音而自由阅读了。

  ●孩子如果认了好多字,却不会专注地读一本书的话,那是很不妙的一件事。把识字和阅读割开了,可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。

四、通过“理解记忆法”识字

关于这个,我在其他问答中答过,我将之复制如下——

有一天,我儿子问我“笙箫”的“笙”怎么写?我引导他:“笙箫”这种乐器是用什么做的?儿子立马答:竹子。我说:这种乐器吹出来的音乐是有“生”命的。竹子下的生命是什么呢?儿子立马就明白了,立马在纸上写下一大大的“笙”字。

又一天,儿子问我“孬种”的“孬”怎么写?这个简单,我说:“‘孬种’是‘很差劲的人’的意思。我们说很棒的人会说‘好人’,那么,反过来,我们说‘很差劲的人’应该怎么说?”儿子立马脱口而出:“不好人!”“对,不好就是‘孬’,你看‘孬’怎么写?”儿子立马在纸上写出一大大的“孬”字。

通过这种理解记忆法,儿子认识了好些复杂的字。你的孩子也可以试试。

以上就是我的方法,希望能帮到题主。

孩子在一年级之前认识的字越多,对他适应小学生活越有帮助。如果之前没有积累,一年级的知识学起来会有些麻烦,但只要孩子专心、认真,问题还是不大的。想要教会孩子多认字,有以下方法:

1、亲子阅读

亲子阅读大家肯定不陌生,亲子阅读做得好做得早的父母根本不用担心孩子的识字问题,因为在潜移默化中,孩子就能认识很多字的。之前没有做的家长,也不必着急,从一年级开始还不晚,一年级的内容是很简单的,只需要认识常用的两三百个汉字就够。

家长可以每天晚上陪孩子读书,先将课本上的内容熟读掌握,之后再课外拓展,买些字比较少的绘本,比如《我爸爸》《我妈妈》《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》这些生动有趣的书籍,跟孩子一起读,每天坚持半小时,久而久之孩子养成习惯。之后买些有拼音的书籍,比如《米小圈上学记一年级》这类爆笑有趣的书让孩子自己读,只要坚持下去,孩子的识字量就会逐步提升,而且爱上读书。

2、图片识字法

网上有很多识字卡片,家长可以买些回来,每天跟孩子玩扑克牌游戏,一面是图片一面是文字,不断地巩固和强化,孩子就能记住。而且这个方法孩子不会排斥,用游戏的形式来学习,孩子会很乐意。

3、生活识字法

识字不是仅仅限于课本的,汉字生活中到处都是。走到哪里都有广告牌、都有店铺招牌,带孩子走在路上或者散步的时候,遇到广告牌就停下来教他读一读,上学路上一路过去的店铺招牌认一遍。我经常跟孩子比赛,看谁读得多。

4、APP识字法

手机里有很多APP帮助孩子识字的,我用得比较好的是悟空识字,付费版本,但是非常有意思,孩子能够自主学习,通关模式,有成就感。我家孩子就是玩这个软件,学前认识1000多个字。每天大概半小时就行。

以上几种方式相结合,孩子的识字量一定会增加。记住坚持是王道,有趣是法宝。

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